Některé iniciativní školy si již dávno uvědomily, že jsou hodnoceny především dle kvality a množství úspěšných absolventů, kteří jsou schopni nalézt dobře placenou a uspokojující práci, a proto hledají cestu, která vychází z jejich vlastních zkušeností, ale i z dávné tradice výuky řemesla v Čechách. Integrovaná střední škola automobilní, Brno Integrovaná střední škola automobilní v Brně patří mezi nejmodernější střední odborné školy se zaměřením na výuku autooborů s téměř šedesátiletou tradicí. Školou za tuto dobu prošlo více než 20 000 žáků v různých automobilních oborech a je úspěšná v realizaci celé řady projektů, které jsou zaměřeny například na inovaci výuky v souvislosti s rozvojem elektropohonů a alternativních pohonů vozidel, vytváření e-learningové podpory výuky a výměnné zahraniční stáže žáků. Škola je autorizovanou osobou pro profesní zkoušky dle Národní soustavy kvalifikací. Žáci absolvují praktickou výuku v cca 70 firmách a absolventi nacházejí uplatnění v celorepublikovém měřítku. Ve výuce odborných předmětů se uplatňuje modulový systém. Moduly jsou tematicky členěny dle částí vozidla, což odpovídá i opravárenské praxi, a propojují teoretickou výuku s praktickou. Ve výuce získají žáci kompetence, na něž mohou dobře navázat specializující školení pro technologie jednotlivých značek (Renault, Škoda), a s výukou je spojeno i promítání novinek do výuky, což žáci vítají a podporuje to jejich motivaci. Zapojení školy do tvorby profesních kvalifikací přináší určitý informační náskok a výhodu díky setkávání se s nejlepšími odborníky v oboru.
Střední škola MESIT, Uherské Hradiště MESIT je soukromou školou, dceřinou společností holdingu MESIT, který se věnuje výrobě a výzkumu v oblasti letectví, kosmonautiky, obranného průmyslu a oborů s nimi spojených. Škola připravila doposud do praxe tisíce odborníků, zejména v oborech elektrotechnických a strojírenských. Škola používá ve výuce v denním studiu dvoutýdenní cyklus. Na úvod každého ročníku je zařazen adaptivní dvoutýdenní modul, v jeho rámci žáci opakují a prohlubují učivo z předchozího ročníku. V závěrečném ročníku konají žáci elektrotechnických a strojírenských oborů odborný výcvik po celý školní rok až do března přímo ve firmách. Při závěrečné části studia žáci pokračují ve studiu ve škole včetně praktické výuky, výuka se zaměřuje na přípravu k závěrečným, resp. maturitním zkouškám. Škola je sice součástí společnosti MESIT, ale praktickou výuku v podnikové praxi zajišťuje v dalších 10 až 15 firmách. Důvodem je jednak různorodost vyučovaných oborů, jednak záměr, aby žáci během výuky poznali v reálných podmínkách činnost v různých podnicích. Při výběru firem škola dbá na splnění základních podmínek: firma nesmí být jen montážní, v rámci výuky nebudou žáci cestovat, vybavení dílny odpovídá technice vyučovaného oboru (u strojírenských jsou to například moderní CNC stroje).
Akademie řemesel Praha – Střední škola technická, Praha 4 Škola nabízí tříleté a čtyřleté učební obory a nástavbové studium v oborech autoopravárenství, stavebnictví a elektrotechnika. Škola organizuje ve vlastní režii a ve spolupráci se ZŠ akce LÍHEŇ ZRUČNOSTI, protože se zjistilo, že žáci nastupující z 9. ročníků ZŠ neprocházejí kvalitní polytechnickou výukou s významným podílem rukodělných činností a tyto dovednosti jim chybějí. Do zvlášť k tomu vybavených dílen zve žáky ZŠ, kde pod vedením učitelů odborných předmětů žáci plní projektové úkoly zaměřené na rukodělné činnosti z oboru dřevo, kovo a elektro. Cílem je odhalit předpoklady dětí k učebním oborům a motivovat je ke studiu technického oboru na škole. Škola již řadu let uplatňuje společnou výuku více oborů v 1. ročníku. V dřívější koncepci je společná jen výuka všeobecně vzdělávacích předmětů, odborné předměty jsou vyučovány odděleně. Pro příbuzné stavební obory je společná výuka v 1. ročníku a zahrnuje společnou výuku všeobecně vzdělávacích předmětů a vybraných odborných předmětů. Odborný výcvik je učen odděleně dle oborů. Společné třídy se organizují pro příbuzné obory, rozlišuje se přitom kategorie dosaženého vzdělání. Školní vzdělávací program je koncipován do učebního plánu dle předmětů, jejichž obsah a cíle jsou odvozeny od Rámcového vzdělávacího programu příslušných oborů. Z hlediska praxe je dbáno na to, aby žáci znali činnosti profesí, které na výkon jejich profese navazují. Výuka cizích jazyků (AJ, NJ) zahrnuje i výuku odborného jazyka a učitelé školy vytvořili pracovní listy s odbornými texty. Pracovní projekty jsou koncipovány jako společný úkol pro skupiny žáků složené z více oborů (pokud možno ze stejné třídy) a z více ročníků. Žáci z vyšších ročníků jsou vedeni k plánování a řízení prací ve skupině. Takto koncipované projekty se osvědčují, žáci si osvojí zásady práce v týmu a přirozený způsob vedení týmu při plnění úkolu. Žáci jsou hodnoceni za plnění projektu a hodnocení se započítává do celkového hodnocení v odborném výcviku. Pro hodnocení žáků je zpracován bodový systém, který odliší skutečný podíl žáka na výsledku týmu. Bodový systém je sledován i spolupracujícími firmami, které nejlepším žákům nabízejí pracovní smlouvy s nástupem po ukončení vzdělávání. Výuka probíhá v cyklech týden výuky teoretických předmětů + týden praktické výuky. Spojená výuka žáků z různých oborů je sice náročnější na přípravu učitelů, vede je však i k hledání nových přístupů ve výuce, tedy k tvůrčímu přístupu k přípravě na výuku. Odměňování se podařilo vyřešit tak, že za náročnější výuku i v základním úvazku 21 hodin mají učitelé vyšší plat.
Sigmundova střední škola strojírenská, Lutín Škola se po privatizaci firmy Sigma Lutín v roce 1991 stala samostatnou, krajem zřízenou školou a připravuje žáky pro výkon dělnických povolání a odborných činností v oblasti strojírenství ukončených závěrečnou zkouškou (tříleté obory) a ve studijních čtyřletých oborech, kde je studium ukončeno maturitní zkouškou. Dále je možno pokračovat v nástavbovém denním dvouletém studiu / večerním tříletém studiu, určeném pro uchazeče, kteří získali střední vzdělání s výučním listem v určitém učebním oboru. Toto studium je ukončeno maturitní zkouškou. Škola zajišťuje žákům teoretické a praktické vyučování a výchovu mimo vyučování. Je školou komplexní a spolupracuje s několika desítkami firem v regionu, ve kterých zajišťuje provozní praxi žáků vyšších ročníků v oborech, jako jsou mechanik seřizovač, provozní technik, karosář, nástrojař, obráběč kovů a strojní mechanik. V rámci Školního vzdělávacího programu je oproti Rámcovému vzdělávacímu programu posílen odborný výcvik. Škola praktikuje výuku systémem v dvoutýdenním cyklu, poměr dnů odborný výcvik : teorie. Praktická výuka v závěrečných ročnících probíhá ve firmách a slouží i jako součást přípravy na praktickou část závěrečné maturitní zkoušky. Zkouška probíhá na základě firemního zadání a ve firmách, v nichž žáci měli praktickou výuku. Škola uplatňuje toto řešení zkoušek již cca 20 let. Žáci procházejí ve firmě všemi praktickými činnostmi včetně obsluhy strojů, tak jak to vyžaduje jejich budoucí kvalifikace. Konkrétní zadání zkoušky se připravuje zhruba 14 dní před zkouškami v týmech, v nichž jsou zastoupeni učitelé praktické výuky a pověření pracovníci firem. Zadání jsou formulována ve školních dokumentech konkrétně, ale zároveň tak, aby nedocházelo k vynesení výrobního tajemství firem. Učitelé i pověření pracovníci firmy, kteří zadání připravovali, jsou zapojeni i do zkušebních komisí při zkouškách. Ze zkoušky navazující na odborný výcvik konaný ve firmě profitují škola, zaměstnavatelé i žáci. Výrobní technologie a strojní vybavení firem prochází rychlými inovacemi a škola nemůže svým vybavením držet krok s vývojem, ale díky spolupráci s firmami zůstává v kontaktu s inovacemi v oboru. Způsob výuky ve firmách a zkoušek podporuje i výuku cizích jazyků ve škole, jelikož firmy, kde probíhá praxe, jsou součástí zahraničních společností a žáci musejí při praktické výuce zvládat i část firemní dokumentace v cizím jazyce. /Ivana Strasmajerová/